- moncareyc@helha.be
- HE3 - Local 3112
- Coordinatrice de recherche et de formation continue
Présentation
Ses sujets de prédilection
- Réflexivité dans la formation initiale des enseignant·e·s
- Croyances des formateurs et leur influence sur l’enseignement en formation initiale
- Accompagnement des pratiques professionnelles, y compris via des dispositifs collaboratifs comme CABLER
- Formation continue et accompagnement des équipes éducatives dans une perspective d’inclusion
Développement de la réflexivité
Coordinatrice de la recherche et de la formation continue au CeREF Éducation, Coryse Moncarey est psychologue de formation et spécialiste de l’accompagnement des pratiques professionnelles dans le domaine de l’enseignement. Engagée depuis de nombreuses années dans la formation initiale des enseignant·e·s, à la HELHa comme à l’UCLouvain, elle s’intéresse particulièrement au développement de la réflexivité, une compétence essentielle pour affronter la complexité croissante du métier. Elle anime régulièrement des dispositifs de supervision, de formation et de recherche collaborative visant à renforcer cette posture réflexive chez les futurs enseignant·e·s. Elle est coauteure de plusieurs études et communications scientifiques dédiées à ces questions.
De nombreux projets de recherche collaboratifs
Elle a aussi participé activement à des projets de recherche collaboratifs, tels que Néopass Stages ou CABLER, un dispositif collectif visant à accompagner les étudiant·e·s dans l’analyse de situations professionnelles complexes. Elle contribue également à des colloques internationaux, comme l’ADMEE-Europe, où elle met en lumière les enjeux liés à l’évaluation et à l’inclusion, ainsi que l’importance de la réflexivité pour les enseignant·e·s d’aujourd’hui.
Au cœur de ses engagements se trouve la volonté de créer des ponts entre recherche, formation initiale et formation continue, afin d’outiller les enseignant↓0e·s et formateurs face aux défis pédagogiques contemporains. Ses travaux nourrissent ainsi autant les pratiques professionnelles que les réflexions institutionnelles sur l’évolution du métier d’enseignant·e.
