{"id":2036,"date":"2026-01-05T08:44:45","date_gmt":"2026-01-05T08:44:45","guid":{"rendered":"https:\/\/ceref.helha.be\/sante\/?page_id=2036"},"modified":"2026-01-05T08:44:45","modified_gmt":"2026-01-05T08:44:45","slug":"regles-du-jeu","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ceref.helha.be\/sante\/regles-du-jeu\/","title":{"rendered":"R\u00e8gles du jeu"},"content":{"rendered":"<p><strong>Nombre de participants<\/strong><\/p>\n<p>Le jeu peut se d\u00e9rouler dans le cadre d\u2019un cours ou d\u2019un atelier en petit groupe. D\u2019apr\u00e8s notre exp\u00e9rience, le meilleur nombre d\u2019\u00e9tudiants pour jouer autour d\u2019une \u00e9tude de cas clinique semble \u00eatre de 3 ou 5 \u00e9tudiants par groupe car un nombre impair facilite les d\u00e9cisions entre les joueurs.<\/p>\n<p>Nous recommandons \u00e9galement un maximum de 4 \u00e0 5 groupes. Avec des joueurs novices, il est \u00e9galement sugg\u00e9r\u00e9 \u00e0 l\u2019enseignant de jouer deux heures de cours par atelier : la premi\u00e8re heure sera consacr\u00e9e au travail par groupe, et la deuxi\u00e8me heure sera consacr\u00e9e \u00e0 une mise en commun des travaux.<\/p>\n<p><strong>D\u00e9roulement du jeu<\/strong><\/p>\n<p>Un cas clinique est d\u2019abord propos\u00e9 aux groupes oralement ou par \u00e9crit, par l\u2019enseignant ou par un \u00e9tudiant. Ce sont les deux premi\u00e8res \u00e9tapes du raisonnement clinique : la collecte des donn\u00e9es et la repr\u00e9sentation du probl\u00e8me. L\u2019\u00e9tudiant s\u00e9lectionne alors les cartes repr\u00e9sentant les \u00ab famille d\u2019hypoth\u00e8ses \u00bb pour g\u00e9n\u00e9rer une liste d\u2019hypoth\u00e8ses appartenant aux diff\u00e9rentes familles d\u2019hypoth\u00e8ses propos\u00e9es.<\/p>\n<p>Ensuite, l\u2019\u00e9tudiant ou le groupe d\u2019\u00e9tudiants liste, pour les mettre en \u00e9vidence, les caract\u00e9ristiques-cl\u00e9s des donn\u00e9es cliniques en \u00e9crivant sur les autres cartes \u00e0 jouer toutes les informations qui devraient \u00eatre consid\u00e9r\u00e9es comme des \u00e9l\u00e9ments explicatifs possibles de l\u2019hypoth\u00e8se choisie. Sur base des hypoth\u00e8ses choisies, l\u2019\u00e9tudiant ou le groupe d\u2019\u00e9tudiants indique, sur la carte \u00ab atout \u00bb de chaque famille d\u2019hypoth\u00e8se, l\u2019hypoth\u00e8se la plus repr\u00e9sentative qui caract\u00e9rise l\u2019\u00e9tude du cas clinique pr\u00e9sent\u00e9.<\/p>\n<p>Au cours du jeu, le feedback avec le(s) autre(s) joueur(s) ou l\u2019enseignant permet au joueur de confronter et \u00e9ventuellement de modifier ses hypoth\u00e8ses. L\u2019\u00e9tudiant(e) peut \u00e9galement consulter ses cours ou m\u00eame l\u2019internet pour trouver un article scientifique pouvant confirmer ou infirmer ses choix d\u2019hypoth\u00e8ses.<\/p>\n<p>Une fois que toutes les hypoth\u00e8ses ont \u00e9t\u00e9 indiqu\u00e9es, un groupe d\u2019\u00e9tudiants peut pr\u00e9senter ses familles d\u2019hypoth\u00e8ses \u00e0 un autre groupe de participants. Soit la m\u00eame \u00e9tude de cas clinique a \u00e9t\u00e9 analys\u00e9e et les autres participants peuvent comparer leurs choix d\u2019hypoth\u00e8ses, soit les \u00e9tudes de cas cliniques sont diff\u00e9rentes pour les \u00e9tudiants et les autres \u00e9tudiants peuvent intervenir pour poser des questions.<\/p>\n<p>Les r\u00e8gles peuvent \u00eatre adapt\u00e9es \u00e0 chaque niveau d\u2019apprentissage. Pour les \u00e9tudiants de premier cycle, les cartes \u00e0 jouer avec les hypoth\u00e8ses peuvent \u00eatre d\u00e9j\u00e0 pr\u00e9-remplies. Ainsi, les \u00e9tudiants n\u2019auront qu\u2019\u00e0 s\u00e9lectionner les bonnes hypoth\u00e8ses. Pour les \u00e9tudiants de niveau master, les cartes \u00e0 jouer doivent \u00eatre remplies par les \u00e9tudiants.<\/p>\n<p><strong>Fin de la partie<\/strong><\/p>\n<p>Le jeu prend fin lorsqu\u2019ensemble, le(s) joueur(s) et l\u2019enseignant ont pass\u00e9 en revue toutes les possibilit\u00e9s d\u2019hypoth\u00e8ses<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Nombre de participants Le jeu peut se d\u00e9rouler dans le cadre d\u2019un cours ou d\u2019un atelier en petit groupe. D\u2019apr\u00e8s notre exp\u00e9rience, le meilleur nombre d\u2019\u00e9tudiants pour jouer autour d\u2019une \u00e9tude de cas clinique semble \u00eatre de 3 ou 5 \u00e9tudiants par groupe car un nombre impair facilite les d\u00e9cisions entre les joueurs. 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